Please ensure Javascript is enabled for purposes of website accessibility
Sala de Prensa

Estado Global de la Inclusión en la Educación: Las Promesas Hechas Deben Convertirse en Promesas Cumplidas

Tim Shriver y un niño en silla de rueda motorizada comparten un momento y ríen juntos.
Presidente de la Junta de Olimpiadas Especiales, Tim Shriver, saluda a los atletas que se preparan para desfilar en el Programa de Entrenamiento de Actividades Motoras en el NYU Abu Dabi, junto a voluntarios y entrenadores. Los atletas participan en un circuito de actividades y ejercicios diseñados para mejorar actividades motoras y condiciones físicas.

Al hacer balance del año pasado - consultando con expertos en inclusión, funcionarios gubernamentales y personas con DID - destacaron tres acontecimientos significativos que requieren nuestra atención urgente:

En primer lugar, a pesar de ratificar los tratados internacionales que garantizan el derecho a la educación inclusiva, los gobiernos fracasan sistemáticamente a la hora de proporcionar financiación suficiente para las políticas inclusivas y las prácticas basadas en la evidencia. Éste sigue siendo el obstáculo más importante para la inclusión en un momento de creciente reconocimiento de que la inclusión impulsa el aprendizaje de los alumnos. Un cambio sistémico real requiere la expansión espectacular de prácticas inclusivas basadas en pruebas -como el programa de Escuelas Campeonas Unificadas de Special Olympics- que sirvan como disruptores positivos o catalizadores del cambio sistémico.

A continuación, la aparición de la inteligencia artificial (IA) ha creado tanto promesas como retos para la inclusión de los niños con DID en los sistemas educativos. Mientras que los educadores y los padres ven el potencial de la IA para fomentar experiencias de aprendizaje más accesibles y personalizadas, les preocupa el riesgo real de que esta revolución profundice las desigualdades existentes, dejando a estos niños aún más rezagados. Para evitar este resultado, deben tomarse medidas deliberadas para garantizar la inclusión y la colaboración significativa con la comunidad de DID. Aunque las naciones del G7 se comprometieron recientemente a garantizar una tecnología accesible y asequible y una innovación inclusiva para las personas con discapacidad, nos corresponde a todos pedirles cuentas para garantizar que estos compromisos den resultados tangibles.

Mientras evaluamos el estado de la inclusión en la educación, emitimos esta carta en solidaridad con millones de padres, hermanos y niños con IDD a los que se les ha negado durante demasiado tiempo el derecho y la dignidad de acceder a la escuela. Y con ellos, desafiamos a los creadores de políticas públicas, a los educadores y a los creadores de comunidades a que cumplan su promesa: que cada niño venga a la escuela y participe plenamente en la medida de sus posibilidades. Que todos los niños vengan a la escuela a aprender. Elijan incluir a todos los niños, sin excepciones.


Recommended Content

Global State of Inclusion in Education: A Letter, an Invitation and a Challenge

For International Day of Education, Special Olympics’ has issued its first annual letter on the Global State of Inclusion in Education.
1 Min Read

5 Benefits of Inclusive Education

How Students With and Without Intellectual Disabilities Can Thrive in a Socially Inclusive Learning Environment
1 Min Read

Global Center for Inclusion in Education

The Global Center for Inclusion in Education serves as a hub for global thought leadership for inclusive education through research, policy, and programming. Its mission is dedicated to the inclusion of people with intellectual disabilities in academic, sport, social, and community activities.